小学校のプログラミング教育必修化！内容や事例、現状と課題まとめ | 侍エンジニアブログ — マイクロ カプセル 柔軟 剤 商品 名
クラブ活動など特定の児童を対象に行うもの 特定の児童を対象に行うもの 「プログラミングクラブ」などを作ることで、 学年をこえてプログラミングを学ぶ環境 を作れます。 アニメーションづくりや便利な機械を考えることなどを通して部員の知識の素地を作っておけば、授業中にほかの生徒をサポートしてもらうこともできるでしょう。 詳細: 小学校プログラミング教育の手引(第三版) 小学校のプログラミング教育の実践例 実際に小学校で行われたプログラミング教育の実践例を紹介します。 【理科】電気を無駄なく使うための工夫を考えよう 6年生の理科の授業の中で行われたプログラミング教育です。実施の手順は下記のとおりです。 【国語】主語と述語に気をつけながら場面に合ったことばを使おう 2年生の授業として行われました。実施の手順は下記のとおりです。 1. 友達の動きを言語化する 2. 第２特集 理科から始める新課程 科学することの面白さを伝える授業づくり | ぎょうせい教育ライブラリ. 動きを伝えるためには「助詞」が必要なことに気づいてもらう 3. 助詞が空欄になった例文をScratchで表示させる ratch上で空欄部分に正しい助詞を当てはめる 5. いろいろな助詞を当てはめてみて、意味が変わることを知る 6.
小学校 理科 学習指導要領 新旧対照
質的・実体的 ・物は、どんな形に変えても、重さは変わらない。 ・物は、それぞれの種類(材質など)が違うので、体積が同じでも重さが違うことがある。 考え方 ・物の形を変えたときの重さや、材質が異なる物の重さを「比較」して考える。 単元の導入 それぞれ、どちらが重いかな? 丸い粘土のほうが、つぶれたほうより重い気がするけど・・・ 同じ空き缶なのに、アルミとスチールで重さが違う気がするよ! 同じものでも、つぶしてあるほうが軽いのかな? 同じ大きさでも、物の重さは変わるのかな? 小学校学習指導要領解説：文部科学省. 必要な観察技能の指導を確実に行う はかりの使い方 ① 水平な所に置く。 ② 数字を0にする。 ③ 量りたい物を静かに載せて数字を読む。 ・入れ物を使うときは、入れ物を載せてから数字を0にする。 授業の展開例(一次 第3時) 物は形が変わっても全体の重さに変化がないことを学習する場面です。結果を一覧掲示する際、視覚的に捉えやすい表として提示することで、差異点や共通点が明らかになり、物の重さについての問題を見いだす力の育成につながります。 いろいろな形に変えたときの物の重さを調べる 【自然事象へのかかわり】 粘土で遊んだときのことなどを想起させ、薄くしたり、伸ばしたりすると重さに違いはあるのかについての問題につなげます。 指導のポイント 先生と子供の対話例 ●同じ重さの丸めた粘土を提示して どちらが重いと思いますか? 同じだと思います。 はかりを使わないと分かりません。 (はかりで調べて)同じでした。 そうだね、2つの粘土は重さが同じです。では・・・(片方をつぶして)こうすると。重さはどうなりますか? つぶれたほうが軽くなります。 いや、量が変わってないから、変わらないよ。 粘土はいろいろな形に変えられるけど、重さは変わるのかなぁ・・・。 【問題】 形を変えると、粘土の重さは変わるのだろうか。 【予想】 ・手で持つと軽くなった感じがしたから変わると思う。 ・小さく分けるほど、重さは軽くなっていそう。 ・量が増えたり減ったりしているわけじゃないから、重さは変わらないと思う。 【解決方法の立案】 粘土の形を変えて、それぞれの重さを量る。 【観察、実験】 容器に形を変えた粘土を入れ、重さを量る。 【結果】 ・結果をグループごとに一覧掲示すると分かりやすくなります。さらに、色分けすると視覚的に見やすくなります。 ・ばらばらにちぎった粘土は、爪の間に入ったり、落ちたりして重さが変わりやすくなります。小数点以下が表記できないはかりを使用したり、教師も一緒に再検証したりするなどして、子供に確認させるようにしましょう。 【考察】 ・どんな形にしても重さは変わらなかったよ。 ・集めると元に戻るから、重さは変わらないんだね。 【結論】 ・形を変えても、粘土の重さは変わらない。 粘土だけではなく、アルミホイルや紙、ブロックなどの形を変えられるものを提示し、「粘土」から「もの」へ一般化を図るようにしましょう。 ほかにも形が変えられる物があるけど、ほかの物でも同じことが言えるかな?
小学校 理科 学習指導要領解説
【小学校5年生】偶数と奇数を判別する方法を考えよう ほかの学校ではどんな授業が行われているのかを知り、カリキュラム作りに活かしましょう。 【小学校2年生】算数 しきつめもよう しきつめ模様 小学校2年生、算数「しきつめもよう」の授業では、折り紙で折った直角三角形や正方形をしきつめて模様を作ります。その後、絵の位置を変化させて魚を動かす「 Viscuit(ビスケット) 」を使い、プログラミングでしきつめ模様を作成します。 折り紙で模様を作った後「もっと作りたい?」と聞いたり、「いくつのプログラムがあれば模様が作れると思う?」と質問したりして、 子供たちが自発的に学ぶ環境づくりができるのです 。 参考: 小学校プログラミング教育の実施レポート 学習活動名 算数 しきつめもよう 学年 小学校第2学 【小学校3年生】デジタル水族館をつくろう! デジタル水族館 小学校3年生の「デジタル水族館をつくろう!」という授業では、前述のViscuit(ビスケット)を使って、自分で描いた海の生き物を動かす、というプログラミングを体験しました。 クラスメイトの作品の良いところや改善点を伝え合う ことで、プログラミングの楽しさや活用法を学べます。 3年生が1,2年生に作り方を教える、といった学年を横断した取り組みも行われ、生徒からは「楽しかった」「次は動物園を作りたい」といった感想が寄せられています。 参考: 東京都荒川区立尾久西小学校(デジタル水族館をつくろう!) 【小学校5年生】偶数と奇数を判別する方法を考えよう 小学校5年生の「偶数と奇数を判別する方法を考えよう」という授業では、ブロックを組み合わせてプログラムを作る Scratch(スクラッチ) という教材を使って、偶数と奇数を判別するプログラムを組みました。 学習の目的は、 期待通りの答えを導き出す「条件分岐」の考え方を学ぶこと です。フローチャートを使ったり、身の回りの条件分岐を使った仕組みを考えたりして、学びを深めました。 参考: 偶数と奇数を判別する方法を考えよう プログラミング教育の内容や実践例について、下記の記事で詳しく解説しています。 プログラミング教育の内容を実践例からわかりやすく解説!
小学校 理科 学習指導要領
特集 新型コロナ対策:新しい授業と学級づくりの知恵、続々更新中!
小学校 理科 学習指導要領 6年
2021. 07. 24 ちょうどいい3人の幸運な出会い【あたらしい学校を創造する 第2回】 2021. 23 「指導のパラダイムシフト~斜め上から本質を考える~」連載第1回 避難訓練のパラダイムシフト 2021. 22 教育YouTuber・葉一インタビュー:YouTubeを多様な学びの選択肢の一つにしたい! 2021. 21 「遠隔教育」とは? 【知っておきたい教育用語】 2021. 19
小学校 理科 学習指導要領 3年
小学校には「専科」があります。音楽や家庭科は専門の先生がいませんか? こうした「1教科の専門的指導を受け持つ」ことを専科と言います。 専科の先生は一般的に担任を持っていません。担任を持っていないということは、たとえば給食の時間は教室にいない、職員室で給食を食べているわけです。行事などでは専科の先生もそれぞれ担当することがありますが、基本的に学級運営そのものには関わりがないことがほとんどです。教科担任制はすべての先生が「専科」になるわけではありません。 高学年の英語は専門の先生に学びたい 小学校でも英語の授業は必修化されました。低学年のうちは英語の挨拶を覚えたり、歌をうたったりして「外国語になじむ」ので充分かなと思います。 しかし高学年になったら より系統だてた英語の授業をぜひ実現してもらいたい ですね。中学に進学すると多くの子どもが英語に苦労します。高学年で中1の授業の一部を先取りとまでは言わなくても、きちんとアルファベットが書けて、簡単な文法や英単語を暗記し、ヒアリングやスピーキングも体験させてもらえたらと思いませんか? 教科担任制が実施されるのであれば、ぜひ外国語(英語)こそ、専門の先生に中学を見据えた学習計画をもとに指導してもらえたらと思います。 パソコンの授業は外部の専門家でもいい! 小学校 理科 学習指導要領. 2020年にはプログラミングも必修化 となりましたね。コエテコでも小学校のプログラミング必修化については何度も取り上げてきました。文部科学省ではプログラミング必修化にともない、小学校でどのように授業に取り入れるかモデルケースを紹介しています。 リズムを組み合わせて音楽を作りながらプログラミングを学ぶ プログラミングで行う算数の授業モデル これを担任の先生や音楽の先生が教えるのって大変そう! プログラミングといっても、現在の小学校ではプログラミング科という独立した科目があるわけではありません。プログラミング的思考を育てるのが目的ですから、上記のよう算数や音楽といった授業に組み込まれています。 いわゆる Scratch のような見てわかる、使いやすいプログラミング言語を利用した授業のようです。プログラミングは「教科」ではないので、教科担任制になっても専門の先生がつかないということでしょうか。 パソコンやプログラミングの知識は、先生によってかなり違うはずです 。ICT(情報技術)のツールを使いこなせる先生と苦手とする先生 では、授業内容や進行に大きな差がでそうです。専門性が必要となるプログラミングに関わる授業も専科と同じ扱いで専門の先生がいればいいのに、と思います。校内のパソコンや通信環境のトラブルにも対応できるプロフェッショナルがひとりいれば、先生方の負担も減るのではないでしょうか。 子ども向けのプログラミングスクールはたくさんありますし、パソコンやソフト開発の大手企業が協力することもできるでしょう(実際に行っている学校もあります)。 パソコンやプログラミングに関するノウハウや教える技術 をもっと広く 公立小学校で活用してほしい ですね。 学校の授業に保護者ももっと関心を持とう!
小学校における今と昔の授業の違いとは?
6%となっている。洗剤などに使われるマイクロカプセルの直径はバクテリアの10倍、髪の毛の1/10程度で(※2)、こうしたマイクロカプセルは食品や医薬品、接着剤、インク、農薬などすでに我々の生活に入り込んでいるようだ。 香害により具合が悪くなった製品では、柔軟剤と香り付き合成洗剤が多かった。香害をなくす連絡会よりグラフ提供 アンケートで香害にあった際に出る具体的な症状(選択項目の複数回答)として、頭痛(67. 4%)、吐き気(63. 9%)が突出して多く、次いで思考力低下(32. 9%)、咳(32. 4%)、疲労感(27. 6%)などとなっている。また、香害による害が「ある」と回答した人(6858人)の中で「仕事を休んだり職を失ったことがあるか、あるいは学校に行けなくなったことがあるか」という質問には18. 6%が「ある」と回答したという。 アンケートでは公害の対策を求めるかどうかを質問しているが、求めると回答した人の具体的な対策(複数回答)としては、柔軟剤などの家庭用品へのマイクロカプセル使用中止(87. 1%)、メーカーの香りつき製品の販売中止、開発中止(77. 7%)、職場、学校、乗り物、飛行機、店舗、医療施設などでの香り自粛(77. 6%)、住まいにおける香りつき製品の使用自粛(58.
柔軟剤の臭いに困っていませんか? マイクロカプセル除去の方法を試みました 香りが数週間続くと言われる柔軟剤。 これらの柔軟剤は、マイクロカプセルに ナノレベルの極小サイズの香料が入れられ ています。 このマイクロカプセルにはイソシアネートなど の物質が使われています。 これらは、木工用ボンドや瞬間接着剤など に使用される接着剤で、主に物と物をつな ぐ為に使われる物質です。 イソシアネートなどで作られたマイクロカプ セル自体が接着剤になっていて、衣類に強 力に付着します。 これは、 香り付きの瞬間接着剤の液にセー ターを浸したようなそんな状態です。 こういった日常的に使われている 「香りの粒」 のいったい何が問題なのでしょうか?
* Michael McCoy, "How encapsulation is taking root in the laundry room", C & EN Vol. 96, Issue 5, 2018. * C. Laroche and C. Gonzalez, "Fragrance encapsulations in consumer products", IFRA Europe, 2018. 『香害110番 -香りの洪水が体を蝕む』日本消費者連盟 2018 『香りブームに異議あり』ケイト・グレンヴィル著 鶴田由紀訳 緑風出版 2018 pdfはこちら ↓ マイクロカプセル緊急提言
柔軟剤や、洗剤の人工的な香りで苦しんでいる人がいる。 今、どのような事が起こっているのかを4つの事例をもとに考えていきたい CASE. 1 小学2年生 ゆうくん(仮名)の場合 大阪府の市立小学校。真冬のグラウンドの片隅で、個別指導を受けるゆうくんの姿があった。 ゆう君は小学校入学前に化学物質過敏症(※1)の診断を受け、小2のときにシックハウス症候群(※2)の診断を受けました。 小学校に入学後、洗剤や柔軟剤などのにおいに悩まされながら学んでいたが、授業で使った紙粘土(樹脂粘土)や校内の塗装に反応して体調を崩す日が続き、現在の態勢を取らざるを得なくなった。「早く教室に戻りたい」、ゆうくんの願いが叶う日は来るのだろうか。 ※1 多くの人が何も感じないほど微量の化学物質にさらされると、頭痛・思考力の低下、目の霞み、息苦しさなどの症状が出る病気。 重症になると日常生活を送ることが困難になる。 ※2 建物内の空気汚染が原因で化学物質過敏症と似た症状になる病気。その建物を離れると症状は和らぐ。 CASE. 2 小学6年生 貴くん(仮名)の場合 南関東の小学6年生の貴くんは香害が原因で学校に通えなくなった。 小2の時、給食当番が着る給食着のニオイが気になるようになり、給食着がくさくて給食が食べられないことがあった。給食着は当番の子が週末に持ち帰って洗濯し、翌週の当番に引き継ぐのだが、香りが長続きする高残香型柔軟剤を使う家庭が少なくないのだ。 そして小5、教室が人であふれる授業参観日、立ち込める柔軟剤のにおいは耐え難い苦痛を貴くんに与えた。 学校に通えなくなり、小規模校に転校したが状況は変わらない。嗅覚過敏は進み、自宅の周辺に漂う柔軟剤の香りにも反応するようになった。 外出もままならず、自室でパソコンに向かう日々がもう1年4ヶ月も続いている。 CASE. 3 高校2年生 マリさん(仮名)の場合 北海道に住む高校2年生、マリさんは中学生の頃から、香水や洗剤などのにおいが苦手になった。 高校に進学し、周囲で使用される制汗スプレーにさらされてから、頭痛や吐き気におそわれるように。次第に全身倦怠感、めまい、発熱、関節痛、食欲不振が重なり、通学が困難になった。事情を説明すると自分のクラスでは協力が得られたが、他のクラスまでは難しい。防塵マスクを着けて通学していたが、症状はさらに悪化し、今はほぼ休学の状態となっている。 CASE.