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指導時間 1回110分 週1回 授業構成 55分 計算テスト・復習テスト 講義 ※授業構成は代表例ですので、実施順番は異なることがあります。 指導内容 小4 整数・小数・分数の数量処理の習得を前提に、より深く受験算数の主要分野に入っていきます。「数論」・「規則性」・「図形」・「文章題」・「場合の数」などの算数主要分野において基本的なレベルの入試問題を体系的に解き、「条件を整理し、考えを組み立てて解答を導く」ことを保護者の手を借りずに一人でもできるような力を育てることが目標です。マスターコースとの併用でスパイラル効果をいっそう高め、5年生の学習につなげていきます。
くるり、くるり~。なんだか最近部屋の中が散らかってない? え、そうかな?確かにモノがけっこう増えてきたかもなあ。 いっそのこと要らないモノ、捨てちゃえば? えー!だめよ、そんなの。要らないモノなんてないもの! じゃあどうするの? 大丈夫よ、この収納グッズがあるもの! 本に服、何かの記念品や使わなくなった日用品のストック、あるいは捨てるのが面倒で見て見ないふりをしている家具・家電……。長く生活していれば、家の中にモノが増えてきて、 どう片づけてもすっきりしない という状況に陥りがちです。 しかしここで「そんなのもったいない!この収納グッズがあれば……」と新しく収納グッズを購入するのは大間違い。また収納グッズというモノを増やすだけです。この状況からぬけだすためには 「捨てる」しかありません。 「でも捨てられない……」という人のために、ここでは 米TIME誌の「世界で最も影響力のある100人」にも選ばれた近藤麻理恵さん(愛称:こんまり) の断捨離メソッドのエッセンスを紹介します。 彼女の断捨離メソッドが流行したのは数年前ですが、今なお色褪せない、抜群に効果のあるメソッドなので、まだ試したことがない人はぜひ実践してみてください。 ほんとにやるの?捨てられるものなんてないよ? まあやってみようよ。それに忘れてるかもしれないけど、僕には「好きな言葉は『断捨離』」っていう設定があるんだよ。 そ、そういえばそんなものもあったわね……。 まず「どうして断捨離をしようと思ったのか」を考えよう 世の中には様々な片づけや断捨離のテクニック本がありますが、そうしたテクニックはあまり重要ではありません。最初にやるべきなのは、「どうして断捨離をしようと思ったのか」という動機とその動機がどれくらい強いのかを 自分に問いかけること なのです。 そのためにまず、以下の5つの質問について1から順番に考えてみましょう。 1. 断捨離することによってどんな場所で、どんな生活を送りたいのか? 断捨離 こんまりと山下ひでこ. 1に対する答えは「もっと清潔な部屋で生活がしたい」「もっと乙女な生活が送りたい」といった漠然としたものでOKです。 2. 断捨離することによって、自分にどんな変化を与えたいのか? 2に関しても「仕事から帰ったとき、毎回晴れやかな気持ちで部屋に入りたい」といったイメージでかまいません。 3. 断捨離をした自分はどんな顔をして、どんな服を着て、どんな毎日をすごしているか?
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