龍谷 大学 志願 者 数 – うち の 執事 が 言う こと に は 小説
2 845 109 7. 7 歴史学科の日本史学専攻は、龍谷大学の中で最も難易度の高い学部です。倍率としてみても毎年高くなっていますので、2020年の倍率は少しさがってはいますが油断しないようにしましょう。得点率も8割近い数字が必要となってきますので、入念な対策が必要です。 歴史学科 東洋史学専攻 290 81 328 70 4. 6 353 79 4. 4 東洋史学専攻は、文学部の中では比較的難易度が低い専攻になっています。倍率も他学科・他専攻よりは毎年低い数字になっています。 歴史学科 仏教史学専攻 255 61 4. 1 268 49 5. 4 198 63 3. 1 仏教史学専攻は、文学部の中で最も難易度の低い専攻です。文学部に行きたいが、学科や専攻にはこだわりがないという生徒は受験を検討してみてもいいかもしれません。 歴史学科 文化遺産学専攻 359 6. 7 411 57 7. 2 342 58 日本史学専攻に次いで2番目の難易度なのが、この文化遺産学専攻です。倍率もここ2年は6倍以上と高い数字になっています。8割近い得点率を目指して勉強を進めましょう。 日本語日本文学科 875 7. 4 919 125 7. 3 822 129 6. 3 日本語日本文学科も龍谷大学の中で高い難易度の学部になります。倍率や得点率も高い数字になっていますのでしっかりと対策をしましょう。 英語英米文学科 417 99 4. 2 656 116 5. 龍谷大学 志願者数. 6 416 126 3. 3 英語英米文学科は、他学科と比べると比較的難易度は低めです。得点率としては75%を安定して取れるように勉強していきましょう。 龍谷大学の文学部には他大学にはないような珍しい学科が多く存在しており、人気度も高い学部が多くなっています。難易度の最も高い学科も最も低い学科も文学部の中にあるので、各年度の数字や難易度をしっかり把握し、志望学科を決めましょう! 経営学部 3289 580 3558 465 7. 6 3322 529 6. 2 経営学部の難易度は龍谷大学の中で上位です。倍率も2019年には7倍を超えてきているので、7割後半を目指してしっかりと対策を進めましょう。 経済学部 3585 632 3360 538 3715 614 6. 0 経済学部は毎年6倍前後の倍率を記録しています。7. 5割は安定して得点できるような勉強をしていきましょう。 法学部 2527 707 2412 454 5.
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入試情報 ホーム 入試結果 2021年度 大学院入学試験 入試結果<4月入学> 大学院入学試験(修士課程・一般) 大学院入学試験(博士後期課程・一般) 大学院入学試験(修士課程・一般)入試結果 ※志願者のあった研究科のデータのみ作成 ※1 夏期試験は学内推薦入学試験をさします。 ※2 法学研究科の春期試験には、学内推薦(論文推薦)入試を含みます。 ※3 実践真宗学研究科の秋期試験は、自己推薦入試をさします。 ※4 経済学研究科、国際学研究科の秋季試験には、学内推薦入試を含みます。 大学院入学試験(博士後期課程・一般)入試結果 研究科 学科・専攻 志願者数 受験者数 合格者数 文学研究科 真宗学 春期試験 2 仏教学 5 日本史学 東洋史学 1 日本語日本文学 英語英米文学 小計 12 社会学研究科 社会福祉学 法学研究科 法律学 政策学研究科 政策学 国際学研究科 グローバルスタディーズ 理工学研究科 情報メディア学 環境ソリューション工学 農学研究科 食農科学 秋期試験 総計 21 21
龍谷大学短期大学部の入試結果（倍率）なら【スタディサプリ 進路】
先程、甲南大学、龍谷大学、名城大学の志願者数を見てきましたがついに産近甲龍レベルの大学も志願者減になりました。やはり定員厳格化と最後のセンターのダブルパンチで受験生が超安全思考にな ったということでしょうか? 1人 が共感しています そうですね。受検費の事を考え、確実に受かるとこに受けに行ってますね。何しろ産近佛龍レベルの大学の受験者層のレベルが確実に上がってますから、避けざるを得ないでしょう。少し前に生まれてたら関関同立に余裕合格してた人間もゴロゴロ産近佛龍レベルに来るでしょうし。そういった話が受験前まで嫌というほど話題になりましたから受験生は完全にビビってると思います。 3人 がナイス!しています その他の回答(2件) 不適切な内容が含まれている可能性があるため、非表示になっています。 ID非公開 さん 2020/1/23 11:59 子供が減ったんだよ。 馬鹿。 ID非公開 さん 質問者 2020/1/23 13:07 ゆとり教育により、最上位層以外の学力が低下しているからだと思います。 1人 がナイス!しています
2021年度一般選抜出願状況 ※PDFファイルの表示と印刷には無償配布のAcrobat Reader(R)ソフトウェアが必要です。お手持ちでない方は、サイトからダウンロードを行ってください。
ここまで、 長田弘 さんの 『鳥』 という物語文を題材にしつつ、物語や小説文などを読む際にも役立つ読み方をご紹介させていただきました。 物語文や小説文は、記事の冒頭にも書きましたが、過去や未来、外国、架空の国や街といった「場所」や「時代」を作者が独自に設定できるのが特徴です。 そのため、まずは作者の用意した世界観や設定をしっかりと掴むことが重要であり、それが物語の展開や登場人物の心情を読み解く上でも非常に役立ちます。 先ほど紹介した 長田弘 さんの 『鳥』 の一節においても、 「昭和の戦争の時代」 つまり太平洋戦争の時代の日本の状況を念頭に置いて読むかどうかで、「わたし」と「母」の考え方や心情、行動の見え方が変わってきませんか? もちろんテストや試験でここまでじっくりと掘り下げて考える時間はありませんし、今回の題材に関しても、 「戦争」 がどの戦争を指しているのかは分からなくても、問題を解く上で支障はありません。 単に「わたし」やその母が戦争中の食糧難の時代を生きていたという理解でも、文章の主題そのものの理解にブレは出ないはずです。 ただ、「いつかのどこかの戦争中の食糧難の時代」というイメージで読むよりも「太平洋戦争下の日本の庶民の厳しい食糧事情」をイメージして読むと、物語の深みや奥行きが変わってきます。 今回扱った 『鳥』 についても、戦時中の日本の厳しい食糧事情をイメージしながら読むことで、母がついつい鶸にエサをたくさんあげたくなる親心のような気持ちが、より鮮明にかつリアルに理解できるのではないでしょうか。 このように、ぜひ「ミニ読書」においては、物語が展開されている「場所」や「時代」の設定を、調べ学習も交えながら掘り下げていただきたいですね。 外国が舞台の作品であれば、その国の文化や習慣が関係してくるかもしれませんし、仮に江戸時代が舞台の作品であれば、当時の社会について知っておく必要があるかもしれません。 ぜひ、「何が起きたか?」や「登場人物がどう感じたか?」を淡々と追っていくだけでなく、物語のバックグラウンドにまで目を向けて読む習慣を、夏休みの「ミニ読書」の機会に身につけて欲しいなと思っています。
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2021/8/04 こんにちは。増進堂・受験研究社、編集部の永峰です。 当サイトにて国語の参考書を活用した「ミニ読書」の実践例を既に2つの記事でご紹介させていただいたのですが、こちらは読んでいただけましたでしょうか。 もし、まだの方がいらっしゃいましたら、ぜひご一読ください。 改めて簡単にご説明しますと、 「ミニ読書」 は参考書をスキマ時間に読んでみようという取り組みです。詳しくは公式サイトの「自由自在ナビ」のページでご紹介していますので、こちらをチェックしてみてください。 国語の 「ミニ読書」 は、 「問題を解くのではなく、例題や問題文に出てくる小説や随筆、論説文の本文を気軽に読んでみる」 というものになります。 しかし、とにかく読んでみるとは言っても、「どんな読み方をすれば良いんだろ…。」と逆に難しく考えてしまうこともあるかもしれません。 ですので、今回の記事では、私の方から次のような「読み方」を提案させていただきます。 「場所」や「時代」など、物語のバックグラウンドをしっかりと掴もう! 物語文や小説文では、過去や未来といった「時代」,日本,外国ないし架空の国や街といった「場所」を作者が独自に設定することができます。 それは言い換えると、何らかの意図を持って作者が「時代」や「場所」を設定しているということにもなりますね。 物語文や小説文を題材にした読解問題、登場人物の行動や心情にスポットが当たりがちです。 しかし、「ミニ読書」ではあえて、そうした行動や心情の背後に広がる物語のバックグラウンドに注目してみませんか。 問題を解くことから自由になって読み進めていくと、思いがけず物語の背景に興味・関心が湧いて、調べてみようかなという気持ちが広がることもあるかもしれません。 今回は、ある物語文の一節を取り上げて、具体的な 「ミニ読書」 の実践例を皆さんにお伝えできればと思います。 ▲目次に戻る 物語文や小説文を読む時は世界観を深堀りしよう! 物語文は事実と虚構が織り交ぜられてこそいますが、基本的に作者が創作した「世界」の中で繰り広げられる出来事を描写しています。 つまり、そこに綴られている全ての描写に、作者の何らかの意図があると踏んで、1つ1つ丁寧に読み込んでいくことが、より深く物語を味わうことにもつながっていくのですね。 では、 『小学高学年 自由自在 国語』p. 332 に掲載されている 長田弘 さんの物語文 『鳥』 を題材にして、そうした読み方にチャレンジしてみましょう。 「わたし」は、修学旅行に行く際に飼っている鶸(すずめのなかまの小鳥)のエサまわりの世話を母に頼みました。しかし、母はエサを与え過ぎ、「わたし」が帰ってきた時には、鶸は倒れて死んでしまっていました。 次に引用したのは、それに続く一節です。 本文 昭和の 戦争の時代 に幼年を経験したわたしには、死は飢えのイメージにしかつながらなかった。食べすぎて死ぬことがありうるとかんがえることは、どうにか飢えた幼年をぬけだしたばかりの少年にとって、あまりにも唐突だった。わたしは母をなじったが、母は善意の人だった。飢えの時代を生きのびた人である母の善意が、一羽の小鳥を苦しませて死なせたのだ。 (『小学高学年 自由自在 国語』p.